Hogeronderwijsregister

afstandsonderwijs

1. Algemene competenties (*) Denk- en redeneervaardigheid, het vermogen tot verwerven en verwerken van informatie, het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken, creativiteit, het kunnen uitvoeren van eenvoudige taken, het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken en een ingesteldheid tot levenslang leren. 2. Algemene beroepsgerichte competenties (*) Teamgericht kunnen werken, oplossingsgericht kunnen werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën, en het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangen met de beroepspraktijk. 3. Beroepsspecifieke competenties De initiële lerarenopleiding SO-1 beoogt het zelfstandig kunnen beheren van de leer- en ontwikkelingsprocessen van de leerling in elke inrichtingsvorm van secundair onderwijs (ASO, BSO, TSO, BuSO). Deze opleiding loopt in principe over drie academiejaren, eventueel aangepast aan een individueel leertraject. Binnen de optiek van het verwerven van basiscompetenties voor de beginnende leraar SO-1 bevat de opleiding drie basiscomponenten: 1. Het verwerven van ondersteunende kennis, nodig voor het uitoefenen van het beroep van leraar in het secundair onderwijs. Deze kennis bevat (1) theorie m.b.t. de vakken waarover onderwijsbevoegdheid wordt bekomen (2) de bij deze theorie horende methodieken en (3) theorie m.b.t. ondersteunende leerinhouden. Al naargelang de gekozen richting (ILSO-Algemene Vakken, ILSO-Lichamelijke Opvoeding en ILSO-Handel-Burotica) wordt een opleidings-pakket samengesteld uit volgende componenten: Wiskunde, Frans, Nederlands, Lichamelijke Opvoeding, Fysica, Engels, Technisch-Technologische Opvoeding, Project Algemene Vakken, Geschiedenis, Economie, Biologie, Handel-Burotica, Aardrijkskunde, Godsdienst, Informatica, Bewegingsrecreatie. 2. Het verwerven van beroepsrelevante vaardigheden waarmee de verantwoordelijkheden t.a.v. de lerende, de school(gemeenschap), de ouders en de maatschappij succesvol kunnen opgenomen worden (bevorderen van het leer- en ontwikkelingsproces bij de lerende, constructief werken in team binnen de schoolgemeenschap, verantwoord omgaan met de ouders/verzorgers, open cultuurparticipatie). 3. Het verwerven van beroepsrelevante attitudes in functie van voorbeeldgedrag en lerend leven. De lerarenopleiding SO-1 streeft integratie, d.i. het spontaan toepassen en het in elkaar verweven van bovenstaande componenten na. Dit komt bij uitstek tot uiting in - de (doorheen de opleiding steeds omvangrijker wordende) stagepraktijk - het eindwerk (een onderzoek en/of studie met praktijkrelevante afleidingen) Via dit curriculum worden volgende basiscompetenties voor de beginnende leraar SO-1 gerealiseerd: 1. Het begeleiden van leer- en ontwikkelingsprocessen van leerlingen door alle componenten van het didactisch handelen doelgericht te kunnen hanteren. 2. Het positief beïnvloeden van en omgaan met de persoonsontwikkeling en het (fysiek) welzijn van de leerling(en) als opvoeder, ook van risico-leerlingen en bij probleemgedrag. 3. Het als inhoudelijk expert beheersen, aanwenden, actualiseren en in context plaatsen van de basiskennis nodig om de beoogde leer- en ontwikkelingsdomeinen te kunnen stimuleren. 4. Het organiseren en beheren van een efficiënte, veilige en krachtige leeromgeving. 5. Het zinvol en kritisch kunnen aanwenden van recente onderwijsinnovaties en bevindingen van onderwijskundig onderzoek in de eigen lespraktijk. 6. Het zorgzaam, ethisch verantwoord en constructief omgaan met de ouders/verzorgers van de leerling. 7. Het collegiaal en resultaatgericht kunnen functioneren in een professioneel samenwerkingsverband (team, werkgroep). 8. Het kunnen onderhouden van bestaande contacten tussen school en externe instanties. 9. Het zinvol kunnen deelnemen aan het maatschappelijke overleg omtrent actuele onderwijskundige thema's. 10. Het kaderen, kritisch omgaan en deelnemen aan allerlei uitingen van cultuur (politiek, economie, kunst, wetenschap, levensbeschouwing). 11.Het als een enthousiast en bezielend persoon, georiënteerd op lerend leven, aanwezig zijn in de leeromgeving. 4. Specifieke trajecten Er zijn studietrajecten met specifieke onderwijs- en leervormen en met specifieke modaliteiten van begeleiding en aanbod voor werkstudenten zoals gedefinieerd artikel 2 punt 22 van het decreet betreffende de financiering van de werking van de hogescholen en universiteiten in Vlaanderen van 05 maart 2008 (*): voor een gedetailleerde beschrijving wordt verwezen naar het Eindverslag van de werkgroep bamaprofielen van de associatie K.U.Leuven van 31 januari 2003.

• Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs
• Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren
• Postgraduaat bewegingsopvoeding bij kleuters
• Postgraduaat Chemie
• Postgraduaat in bewegingsopvoeding: bewegingsopvoeding bij kleuters
• Postgraduaat in de zorgverbreding: omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis
• Postgraduaat omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis
• Postgraduaat sport-, recreatie- en cultuurmanagement
• Postgraduaat Taakleraar: zorg om het individuele kind
• postgraduaat: niet confessionele zedenleer voor lager onderwijs
• Postgraduaat in de educatieve benadering van mensen met autismespectrumstoornissen
• Postgraduaat mentor in de stage- en aanvangsbegeleiding

• Bachelor in het intercultureel management
• Postgraduaat in de innovatieve agogische methodieken
• Postgraduaat agogische innovatie
• Postgraduaat Cultuurbemiddeling

• Postgraduaat mentor in de aanvangs- en stagebegeleiding

• Bachelor in de creatieve therapie
• Master in de geschiedenis van de oudheid
• Master of Arts in de geschiedenis van de oudheid
• Master of Arts in de geschiedenis
• Master of Arts in het tolken
• Master of Arts in de journalistiek
• Master of Arts in de taalkunde
• Master of Arts in de taal- en letterkunde: ten minste één taal te kiezen uit Latijn, Grieks, de Romaanse talen of de Germaanse talen
• Master of Arts in de taal- en letterkunde: ten minste één taal te kiezen uit Latijn, de Romaanse talen of de Germaanse talen
• Master of Arts in de meertalige communicatie
• Master of Arts in de wijsbegeerte en de moraalwetenschappen
• Master of Arts in het vertalen
• Master of Arts in de beeldende kunsten
• Master of Arts in de westerse literatuur
• Master in de communicatiewetenschappen
• Master in de pedagogische wetenschappen
• Master in de onderwijskunde
• Master in de geschiedenis
• Master in het tolken
• Master in de journalistiek
• Master in de taalkunde
• Master in de taal- en letterkunde: ten minste één taal te kiezen uit Latijn, Grieks, de Romaanse talen of de Germaanse talen
• Master in de taal- en letterkunde: ten minste één taal te kiezen uit Latijn, de Romaanse talen of de Germaanse talen
• Master in de meertalige communicatie
• Master in de wijsbegeerte en de moraalwetenschappen
• Master in de lichamelijke opvoeding en de bewegingswetenschappen
• Master in de psychologie
• Master of Science in Business Administration
• Master of Science in de handelswetenschappen
• Master of Science in de communicatiewetenschappen
• Master of Science in de pedagogische wetenschappen
• Master of Science in de educatieve studies
• Master of Science in de wiskunde
• Master of Science in de lichamelijke opvoeding en de bewegingswetenschappen
• Master of Science in de psychologie
• Master in het vertalen
• Master in de westerse literatuur
• Postgraduaat methodische (be)handelingsconcepten bij leer- en ontwikkelingsproblemen
• Postgraduaat methodische (be)handelingsconcepten bij leer- en ontwikkelingsproblemen