| Leerresultaten | Typefunctie 1: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen De beginsituatie van de kinderen en de groep achterhalen Doelstellingen kiezen en formuleren Leerinhouden / leerervaringen selecteren Leer- en ontwikkelingskansen structureren en vertalen in onderwijsaanbod Een aangepaste methodische aanpak en groeperingvormen bepalen In teamverband (ontwikkelings)materialen kiezen, aanpassen of ontwikkelen Realiseren van een ontwikkelingsbevorderende omgeving Observatie voorbereiden Observeren met het oog op bijsturing of remediering Typefunctie 2: De leraar als opvoeder In overleg een positief leerklimaat creëren voor de kinderen in de groep en op school De emancipatie van de kinderen bevorderen Door attitudevorming kinderen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participaties voorbereiden Actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context Adequaat omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen met gedragsmoeilijkheden Het fysieke welzijn van de kinderen bevorderen Typefunctie 3: De leraar als inhoudelijk expert Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met inhouden en vaardigheden uit de ontwikkelingsgebieden in het kleuteronderwijs volgen De verworven kennis en vaardigheid aanwenden Het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod. Typefunctie 4: De leraar als organisator Een gestructureerd speelleerklimaat bevorderen Een kindaangepast activiteiten- en of dagverloop creëren, kaderend in een tijdsplanning Op correcte wijze administratieve taken uitvoeren Een stimulerende en werkbare leefruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kinderen Typefunctie 5: De leraar als innovator- de leraar als onderzoeker Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen Kennisnemen van de resultaten van onderwijsonderzoek Het eigen functioneren kunnen bevragen en bijsturen Typefunctie 6: De leraar als partner van de ouders/verzorgers Zich op de hoogte stellen van en discreet omgaan met gegevens over het kind Aan ouders/verzorgers informatie en advies verschaffen over hun kind in de school In overleg met het team de ouders/verzorgers informeren over en betrekken bij het klas-en schoolgebeuren Met ouders/verzorgers in dialoog treden over opvoeding en onderwijs Typefunctie 7: De leraar als lid van een schoolteam Participeren aan samenwerkingsstructuren Binnen het team over taakverdeling overleggen en die naleven De eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in teamverband bespreekbaar maken Zich documenteren over de eigen rechtszekerheid en die van het kind Typefunctie 8: De leraar als partner van externen In overleg contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties, die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. Typefunctie 9: De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap Deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's Reflecteren over het beroep van de leraar en de plaats ervan in de samenleving Typefunctie 10: De leraar als cultuurparticipant Actuele thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen rond de vol-gende domeinen: - het sociaal-politieke domein - het sociaal-economische domein - het levensbeschouwelijke domein - het cultureel-esthetische domein - het cultureel-wetenschappelijke domein |
|---|
